ИСТИНА

Обсуждается методология конструирования содержания математической компоненты профессионального образования для нематематических специальностей. Показано, что для адекватной формулировки необходимо опираться на понятия математического мыслительного средства, способа его использования и организованности этих средств и способов, определяемой профессиональной деятельностью. Представлена типология способов использования математических мыслительных средств в нематематических сферах деятельности. Выделена единица содержания в виде конструкта «профессиональная проблема – математическое средство – другая проблема». В качестве итога представлена программа работ по формированию содержания математической компоненты образования для не-математиков.