Миссия образования XXI века - научить человека самообразованию  длиною  в  жизнь

Мазунова, Л.К.; Кудрявцева, Е.Л.; Пуляевская, А.М.

Авторы: Мазунова Л.К., Кудрявцева Е.Л., Пуляевская А.М.
Журнал: Педагогический журнал Башкортостана
Том: 5
Номер: 84
Год издания: 2019
Первая страница: 15
Последняя страница: 26
Аннотация: Читателю предлагаются размышления об образовании в информационно-компьютерную эпоху, временная протяженность которого приравнивается к длине человеческой жизни – образование длиною в жизнь. Миссия такого образования видится в развитии у субъектов осознанной саморефлексии и самомотивации, разработке инструментов самообразования и обучению человека пользованию ими. Постановка проблемы и задачи статьи. Проблема, обсуждаемая в данной статье, связана с системой образования, оказавшейся не способной выполнять своё назначение. «Образование вчерашнего дня» – образование, «готовящее генералов к прошедшей войне» – так характеризуется оно сегодня. Это обусловлено тем, что изменения в обществе происходят настолько быстро, что институт образования, созданный некогда для прогресса общества, не успевая за динамичным миром, превратился в препятствие на пути этого самого прогресса. Дилемма настоящего времени такова: либо остановить прогресс, что невозможно, либо создать модель образования, адаптированную не только к реалиям сегодняшнего дня, но и к ближайшему (и даже отдалённого) будущему, обеспечивать «взращивание» вида Homo sapiens, способного счастливо жить в созданном им мире и разумно управлять им. В статье планируется рассмотреть три группы вопросов, способствующих, как нам кажется, поиску выхода образования из кризисной ситуации. Первый блок вопросов связан с анализом главных противоречий образования минувшего века, спровоцировавших нынешний системный кризис и необходимость кардинальных перемен в образовании. В качестве одного из серьезных противоречий рассматривается консерватизм института образования, являющийся, с одной стороны, условием его стабильности, а с другой стороны – серьёзным тормозом в развитии общества и всех его институтов. Не осмыслив базовых противоречий, трудно определить возможности оздоровления системы. Вторая группа вопросов связана с осмыслением мира XXI века или, как его называют, VUCA-мира, в котором фактически находятся все, не осознавая его особенностей. Обращение к этой группе вопросов обусловлено тем, что большинство людей, оказавшись в новом веке, сохранили мироощущение века минувшего и воспринимают всё происходящее вокруг сквозь эту призму, испытывая при этом непонимание, тревогу, страх и даже панику. Знание особенностей нового времени и понимание направления его развития - условие более быстрой и успешной адаптации человека в новой среде. Третья группа вопросов, тесно примыкающих ко второму блоку, касается новых требований, предъявляемых к человеку нового времени и, соответственно, к образованию как институту «взращивания» Homo sapiens XXI, а также с изложением возможностей, которыми сегодня располагает человек для успешной адаптации в новом мире. Для однозначности понимания излагаемого далее материала поясним ключевые термины, используемые нами в статье: - образование длиною в жизнь – процесс непрерывного образования в течение всей жизни человека как диктат информационного века; - образование шириною в жизнь – образование, акцентирующее внимание не только на постоянстве и непрерывности процесса обучения во времени длиною в жизнь, но и на разнообразии его форм (формальное, неформальное, информальное и др.) [11]; - самообразование – система направленного, разумного формирования человеком различных сторон своего духовного Я; систематическая, организованная и самостоятельная учеба личности; вид свободной духовной деятельности, самый свободный путь к ускоренному саморазвитию; тип свободного экспериментирования, духовного поведения; неформальное бытие человека в знании; новая миссия образования [17]; - конвергенция – процесс взаимодействия, взаимопроникновения, в контексте данной работы речь идет о процессе взаимопроникновения образования и самообразования данных ключевых процессов в жизни человека нового века (как одна из предпосылок вывода образования из кризисного состояния) [12, 6.]; - природный потенциал одаренности – человеческий потенциал нации, интегральная форма многообразных явных и скрытых свойств населения страны, отражающая уровень и возможности развития её граждан при определенных природно-экологических и социально-экономических условиях [9]; - знания, навыки, умения (ЗУНы) – классическая формула процесса познания, важные звенья процесса познания и практического освоения мира, в котором знания являются результатом осмысления, «присвоения» индивидуумом информации, навыки – доведенные до автоматизма способы действия на основе полученных знаний, применяемых в типичных ситуациях, а умения – способность реализации навыков в нетипичных ситуациях для достижения желаемого результата [3]; - компетенции – интегративная способность эффективно действовать для достижения поставленной цели, основывающаяся на личностных и поведенческих характеристиках, на приобретенных и регулярно практикуемых ею ЗУНах; способность к оптимизации информации, исходя из меняющихся условий реализации ЗУНов и ее трансляции для расширения знаний других индивидуумов [7]; - компетенция – интеграция психофизиологических и личностно-поведенческих характеристик человека, обеспечивающих эффективное выполнение сложных видов деятельности, опирающихся на способности системно мыслить, продуктивно виртуально взаимодействовать в команде, эффективно используя все возможные ресурсы для решения задачи [7].
Добавил в систему: Кудрявцева Екатерина Львовна

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	ИСТИНА ИНХС РАН
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

ИСТИНА ИНХС РАН

Миссия образования XXI века - научить человека самообразованию длиною в жизньстатья

Прикрепленные файлы