|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИСТИНА ИНХС РАН |
||
Особенности профориентационной работы в условиях современной Россиитезисы доклада
- Автор: Пряжников Н.С.
- Сборник: Межрегиональная конференция «Профориентационная работа с молодежью. Настоящее и будущее», Иркутск. 18 октября 2012 г., С.4-7
- Том: 536
- Тезисы
- Год издания: 2012
- Место издания: Иркутск
- Первая страница: 4
- Последняя страница: 7
- Аннотация: Пряжников Н.С. – доктор педагогических наук, профессор факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова Особенности профориентационной работы в условиях современной России Каждая эпоха, т.е. каждый уровень и общая ситуация социльно-экономического развития общества выдвигают специфические проблемы и соответствующие задачи («исторические вызовы»). В профессиональном ориентировании реакцией на эти «исторические вызовы» должны быть выделенные приоритеты работы. Но сами выделенные приоритеты имеют смысл только на фоне традиционной профориентационной помощи. В данном случае приоритет – это поиск нового, рискованного варианта помощи в изменяющихся условиях. Но такой поиск может быть и неудачным, поэтому традиционные (и в чем-то даже устаревшие) формы работы – это своеобобщественые «вызовы» разная «подстраховка» на случай неудачи. Это гарантия того, что хоть какая-то минимальная помощь клиенту (учащемуся) будет оказана… Традиционно выделяются следующие направления профориентационной помощи: профинформация, профреклама, профагитация, профпросвещение, профессиональная диагностика (систематические обследования, профотбор, профподбор), помощь в принятии решения (в выборах) и планировании перспектив профессионального развития, помощь в трудоустройстве и т.п. На этом фоне, с учетом современных социально-экономических и духовных, точнее, анти-духовных «вызовов» современности, выделяются приоритетные направления творческого поиска профконсультанта: 1. Помощь самоопределяющемуся подростку в адаптации к реальным соцально-экономическим условиям «рынка». Даже тогда, когда не ясно, что за «рынок» построен в РФ, выпускнику школы надо предложить наиболее оптимальный вариант нахождения своего места в обществе (каким бы «свободным» и «веселым» это общество ни было…). Однако и при таком приоритете перспективной представляется идея «опережающей профконсультации», т.е. ориентация не только на то, что есть сейчас. Но хоть какое-то прогнозирование изменения общества. 2. Формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации. Важнее становится не помощь в конкретном выборе, а формирование самой способности совершать разные профессиональные и жизненные выборы. Важно при этом ориентировать клиента на возможное позитивное изменение ситуации (формирование «социального оптимизма»). В идеале – это формирование стремления вносить свой позитивный вклад в улучшение ситуации (формирование «действенного социального оптимизма»). Все это связано и с оптимизмом по отношению к себе (идея своей «миссии», своего предназначения в этом мире). Но «действенный социальный оптимизм» и вера в свое предназначение обязательно должны сочетаться со способностью адаптироваться в реальном мире. 3. Формирование морально-волевого тыла» самоопределяющегося человека. Идея такого «тыла» подсказана самой профконсультационной практикой: иногда самоопределяющийся человек рассуждает примерно так: «Сначала я должен чего-то добиться в этом мире (приобрести престижную и денежную профессию, устроиться, купить то-то и то-то…), а затем – можно заняться и любимым делом…». Правда, далеко не все потом действительно занимаются своим любимым делом, т.к. «бизнес» (современная «круговерть») сильно затягивает и накладывает отпечаток на всю жизнь человека… Часто потом такие люди пытаются «реализовать» себя в своих детях… «Тыл» понимается как основа самостоятельности, творчества и совести (хорошо быть «честным» и «порядочным», когда есть надежные «тылы»), как условие для действительно значимого дела жизни. Варианты «тылов» могут быть самые разные: хорошее образование (раньше значок о высшем образовании вообще называли «поплавком»), воспитание, богатые родственники, связи, коммуникативные способности, место проживания – прописка и т.п. К «тыловым ресурсам» можно отнести и умение входить в социально-профессиональную или учебно-профессиональную среду (в «профессиональную тусовку»). Применительно ко многим людям, вхождение в социально-профессиональную «тусовку» - это прекрасный вариант обеспечения «тылов» для успешной карьеры. «Специалист в тусовке» имеет для успешной карьеры гораздо больше шансов, чем «специалист, который гуляет (работает) сам по себе». Что-то аналогичное есть и в преступной среде, ведь «вор в законе» – это, прежде всего, вор в своей «тусовке»… При этом сначала важно быть принятым в такую «тусовку» (или стать «студентом в тусовке», или стать «специалистом в тусовке»). Но затем, если у работника (или у студента) появится истинная потребность творить, проявлять свое достоинство, то может возникнуть другая проблема – проблема безболезненного выхода «из тусовки», ведь известно, что социально-профессиональная среда сильно ограничивает профессионала в развитии. Часто на первый план в «тусовке» выходят не профессионализм, а такие качества как «яркость», эффектная скандальность и склочность или же не понятно на чем основанная «харизматичность» (члены «тусовок» любят, когда кто-то из их среды обладает «особыми качествами»…). И тогда, важнейшим профессиональным выбором станет поиск путей обретения подлинной самостоятельности через преодоление «общественного мнения», через выход из «тусовки» и обретение качественно иного «психологического тыла». И проявляется это через волю, основанную на воодушевленности лучшими человеческими идеалами. Сама по себе воля, без ориентации на лучшие идеалы добра и справедливости, смысла не имеет и часто превращается в чисто декоративную «крутизну». Именно такая воодушевленность обеспечивает самоопределяющейся личности готовность выдерживать различные «удары судьбы» и достигать успеха даже тогда, когда пасуют самые сильные, самые умные, самые обаятельные, самые блатные и т.п., если они не имеют сильной «жизненной идеи» (то, что мы и называем «морально-волевым тылом»). Может именно с этого момента человек по-настоящему и становится субъектом профессионального самоопределения?.… 4. Формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к успеху (часто это бывает неизбежно). Надо сразу разграничить «внутренний компромисс» и «сделку с совестью»: сделка с совестью – это уступка в значимой ценности (в чем-то «святом»), а внутренний компромисс – это искусство уступать в малом, несущественном. К сожалению, часто молодой человек видит не лучшие образцы для подражания. Например, людей, которые достигли успеха (стали богатыми, влиятельными, знаменитыми), но на пути к своему успеху много унижались, совершали подлые поступки (в борьбе со своими более достойными конкурентами и т.п.). Если бы с помощью развитого общественного сознания привлекательными для самоопределеющегося подростка стали бы образцы, достижения успеха не за счет своего достоинства и репутации, а, наоборот, благодаря им, то весь мир бы изменился к лучшему… Это позволяет сформулировать идеал профессионального самоопределения – это успех (в том числе, и материальный), но при сохраненном чувстве собственного достоинства (при сохраненной совести).! А это уже - большая редкость, это то, чем действительном можно восхищаться! 5. Формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности. Главное здесь – построение системы (иерархии) ценностей и смыслов вокруг чего-то самого важного для данного человека. Именно построение такой иерархии смыслов станет важнейшим условием различения существенной ценности («святыни») от менее существенной ценности. т.е. условием совершение достойного внутреннего компромисса. 6. Подготовка самоопределяющегося человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного жизненного и профессионального кризиса. Сам кризис понимается как условие личностного роста (как своеобразный «шанс» стать лучше). Традиционно выделяют нормативные и ненормативные кризисы. Нормативные кризисы – это кризисы, через которые проходят большинство людей (например, возрастные кризисы). Ненормативное – это отдельные сложные жизненные события, сильно влияющие на всю дальнейшую жизнь человека (например, болезнь, переезд, смерть близкого, увольнение и т.п.). Сама реализация кризиса как «шанса» может рассматриваться трояко: 1) как реализация чего-то неизбежного, почти предопределенного («шанс нормативный»); 2) как реализация незапланированной жизненной сложности (проблема готовности к «сюрпризам жизни»); 3) как самостоятельное усложнение для себя жизненной ситуации, т.е. не столько «ожидание шанса» или «реагирование» на него, сколько «создание шанса» (боле творческая позиция – для неугомонных, ищущих людей). Практическая проблема для профконсультанта (или для педагога-психолога в школе), столкнувшегося (или просто увидевшего) подобную ситуацию у школьника выражается в вопросе: как предотвратить деградацию личности в момент жизненного испытания и обеспечить переход человека на более высокий уровень самоопределения и личностного развития (т.е. как научить человека «воспользоваться своим шансом»)? Эта проблема связана и с другой проблемой: какими психолого-педагогическими средствами все это обеспечить? 7.Подготовка самоопределяющейся личности к социальному проектированию предполагаемого и желаемого будущего. С одной стороны, приходится самоопределяться в реальной ситуации, которая обладает множеством сомнительных и откровенно отрицательных характеристик, (например, в некотором коррумпированном обществе, с примитивным рынком труда, с извращенным пониманием справедливости и т.п.), к которым многие просто «адаптируются». Но, с другой стороны, человек в любой ситуации должен хотя бы в воображении представлять себя более совершенным существом, ориентированным на достойную жизнь в достойном обществе (по Э.Фромму). Заметим, что именно размышления о более достойной жизни часто спасали людей даже в условиях фашистского концлагеря и, наоборот, те, кто ориентировался только на «радости» сегодняшнего дня (становились стукачами, старостами, работниками при кухне и т.п.), забывая о своем прошлом и не думая о будущем, обычно деградировали как личности и вызывали презрение даже у эсесовцев (по В.Франклу). Общая логика реализации выделенных приоритетов: - дальнейшая теоретическая проработка проблемных направлений развития профориентационной помощи; - постепенная разработка новых (приоритетных) методик (перспективным представляется более смелое обсуждение конкретных ситуаций, использование кейс-заданий; проведение специально организованных, «культурных» дискуссий по острым темам личностного самоопределения, развития российской экономики и рынка труда и т.п.); - постепенное включение новых методик в контекст традиционных форм и методов профессионального самоопределения; - постоянная корректировка этих методов в зависимости от изменения ситуации: - выделение новых приоритетов работы (на основе накопившихся накопившегося опыта и «чувствования» социально-экономической ситуации).
- Добавил в систему: Пряжников Николай Сергеевич