|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИСТИНА ИНХС РАН |
||
РАБОТА НАД ОРФОЭПИЕЙ, ЛЕКСИКОЙ И ГРАММАТИКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ИНОСТРАННОЙ АУДИТОРИИстатья
Дата последнего поиска статьи во внешних источниках: 29 июля 2020 г.
- Автор: Сафина Лилиана Михайловна
- Журнал: Modern humanities success
- Номер: 8
- Год издания: 2019
- Издательство: ИП Клюева М.М.
- Местоположение издательства: Белгород
- Первая страница: 188
- Последняя страница: 194
- Аннотация: статья посвящена одному из важнейших компонентов общего содержания практических занятий по русскому языку как иностранному – чтению произведений русской литературы. Использование образцов художественной литературы способствует прочному и сознательному овладению нерусскими студентами грамматическими, лексическими и стилистическими нормами русского языка, обогащает словарный запас учащихся новой лексикой и фразеологией, воспитывает навык правильного словоупотребления, делает их тельной. В статье представлен опыт орфоэпической и лексико-грамматической работы над художественным текстом на занятиях по РКИ в техническом вузе. На материале двух различных по объему и стилю, но тематически однород- ных произведений А.П. Чехова показаны какие виды орфоэпических и лексико-грамматических упражнений можно речь живой, непринужденной, вырази- использовать в целях развития речи, исходя из специфических особенностей самого русского языка и родного языка студентов (в статье на примере узбекского языка). Сделаны выводы, что художественные произведения представляют собой высокие образцы речевой культуры; знакомство с ними вырабатывает у учащихся сознательное отношение к различным фактам русского языка, расширяет представление о богатстве его лексики и грамматики, повышает инте- рес к его изучению. Словообразование в узбекском языке осуществляется только с помощью суффиксов. Поэтому многообразные способы словообразования в русском языке непривычны для носителей узбекского языка. Студенты не знают значений многих русских суффиксов, вследствие чего нужна постоянная работа по раскрытию их значения и активизации. Постоянной работы требуют видовые формы русских глаголов, которые в родном языке студентов име- ют иные способы выражения. Трудны для студентов залоговые значения русских глаголов. Преподавателю русского языка, работающему в нерусской аудитории, рекомендуется знакомство с основными особенностями фонологических систем, контактирующих в языковом сознании учащихся, для того, чтобы предупредить интерферирующее влияние родного языка.
- Добавил в систему: Сафина Лилиана Михайловна