Аннотация:В статье рассматриваются причины отсутствия единой методологической оптики рассмотрения образовательной политики. В источниках встречается предельно широкий разброс трактовок как сущности образовательной политики, так и ее субъектов, факторов, направлений, уровней. В условиях высокой динамики образования как системы, трансформации представления о результатах образования, изменения содержания образовательных процессов актуализируется задача переосмысления сущностных характеристик образовательной политики, анализа практики реализации образовательной политики с построением моделей образовательной политики, в которых фиксируются существенные особенности моделирования как инструмента познания.