|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИСТИНА ИНХС РАН |
||
Инновационные изменения как фактор риска развития выгорания учителей средних школ (по материалам исследования преподавателей России и Узбекистана)статья
- Авторы: Кузнецова А.С., Бурая И.А., Гизатуллина Ю.Ф., Широкая М.Ю.
- Сборник: Выгорание и профессионализация (под ред. В.В. Лукьянова,А.Б. Леоновой, А.А. Обознова, А.С. Чернышева, Н.Е. Водопьяновой)
- Год издания: 2013
- Место издания: Курский государственный университет Курск
- Первая страница: 61
- Последняя страница: 87
- Аннотация: В условиях процесса внедрения отраслевых инноваций в системе среднего образования Росси и Узбекистана представляется целесообразным собрать и проанализировать особенности соотношения доминирующей мотивации и признаков выгорания у учителей. Представленное в статье исследование выполнено в рамках цикла эмпирических работ, направленных на анализ структуры мотивации труда как основы целостной системы саморегуляции состояния в тех видах профессиональной деятельности, где высок риск развития выгорания. Цель исследования - выявление характерных признаков накопления профессионального выгорания и специфики выраженности качественно разных факторов мотивации труда у профессионалов в условиях действия масштабных факторов социальных и организационных перестроек. Результаты показали, что доминирующие мотивационные факторы в труде учителей Москвы и Ташкента в большой степени одинаковы: к ним относятся мотивационные ориентации, связанные с реализацией потребностей в востребованной с точки зрения общества работе, признании коллег, профессиональном самосовершенствовании. Проявления признаков также достаточно однотипны. Данные результаты подтверждают предположения о высокой степени содержательного сходства риск-факторов развития выгорания в профессиональной деятельности учителей, инвариантных по отношению к региональным особенностям реализации данного труда. Выявлены специфические различия в особенностях развития профессионально-личностных деформаций у тех учителей, которые приступили к работе в «эпоху перемен», вызванной кардинальными социально-экономическими перестройками начала 90-х гг.: для них более характерно накопление деструктивных симптомов по типу кумуляция признаков редукции личных достижений в сочетании с выраженным эмоциональным истощением. При этом в периоды широкомасштабных инновационных преобразований, связанных с реализацией задач реформирования образовательных систем в России и Узбекистане, накопленная симптоматика эмоционального истощения и потери интереса к работе в периоды внедрения реформ может выступать как мощный фактор негативного принятия инновационных изменений.
- Добавил в систему: Кузнецова Алла Спартаковна